2015年9月至12月，为期4个月的法治与辩论课程终于落下帷幕。本课程是由同济大学法学院与杨教附中合作共建，由法学院的教师与辩论队队员为杨教附中的学生们进行每周一次的拓展课。该课程受到了杨教附中师生的广泛好评，为同济大学法学院与杨教附中的长久共建奠定了良好的基础。

法治与辩论课的备课组成员有程德理书记、徐刚老师、娄亚丹老师、杨满老师以及辩论队。法治与辩论的课程内容丰富多彩，从法律漫谈到法律基础，让受教的小学生们对法治有了初步的理解；再从辩论基本概念、辩论与逻辑、演讲技巧、辩论-口才的艺术、辩论赛的准备、庭审的提问和抗辩技巧、总结陈词的写法、辩题的剖析、案例分析这几大方面入手，不仅锻炼了学生们的法律逻辑思维，更是提高了口头表达能力。学生们通过体验式和互动式的模式，学法、知法、懂法，从而更有效提升了青少年学生的法治意识，培养学生独立思考，多角度思考问题的方法，培养学生敢于发表自己见解的心理品质，锻炼学生的语言表达能力，养成耐心倾听，尊重他人的发言的良好的交际习惯。

通过开展辩论与法制课程，拉近了高校师生与实际社会的联系，在向小学生传授辩论技巧的同时，促进我校法学院与和周边学校的积极合作，营造良好的周边环境，在研究教学之余，积极投身社会服务、回报社会，扩大学院影响力。同时，提高我校大学生的实践创新能力，促进学生积极融入社会，培养学生服务社会、服务群众的意识，提高学生将专业知识转化为实际应用的能力。

附件：

1、缪腾腾的感想：

“依法治国”建设过程中，法制意识的培养和传播尤为重要。青少年作为国家未来的接班人，更有责任与义务去接受和感悟新时代的社会治理观念，从小懂得依法治国的理念，形成法律信仰；作为国家转型时期的公民，尤其是以法律专业作为理想、事业的青年人，积极传播和弘扬法治是我们理应承担起的社会责任，是我们不容推卸的时代使命。

法学院组织的辩论与法制课程针对的就是青少年群体。在短短的一学期志愿活动中，所有团队成员运用自己的法律知识与法学素养，去为这样一群充满好奇心和求知欲的孩子，带去关于法律的初体验。这对于他们今后法律信仰的形成、法律文化的理解也许是微不足道的，但确确实实在他们心中种下了法律的种子。我们也相信，渐渐地，随着他们的学习和成长，这颗种子会慢慢萌芽并茁壮成长。所以我希望，今后该活动整体课程内容可以得到系统化和标准化，集整个团队之力制定出一套适合小学生的具体化课程，这是对他们的负责，也是对我们法律人自己言语、行为的负责。

2、蔡葵的感想：

短短的一节课，作为老师备课花了很多心思，想着如何把辩论这一看似枯燥的课讲得更加生动。但真的上课了，会发现小学生们是多么的聪慧，他们的理解力已是非常的厉害。现场给一个辩题让小朋友们分组讨论，只需一点提示他们会马上心领神会，想出应对之法。这也就是设立法治与辩论第二课堂的意义，不再困囿于传统课堂，而能在课堂上积极思辨，畅所欲言，倾听是一部分，但表达确是很大的另一部分。而对于我，看着小朋友们沉浸在辩论课堂中的喜悦就已经很满足了，

3、宋心语的感想：

辩论与法制课对于受教的小学生和我们这些研究生来说，都是一件非常有意义的事情。现今对于学生综合素质的培养不应仅仅局限于传统课程教育，而是积极地将所学知识加以运用。辩论对于学生的口头表达能力、逻辑思维能力是很好的提高方式。通过开展辩论与法制课程，拉近高校大学生与实际社会的联系，在向小学生传授辩论技巧的同时，促进我校法学院与和周边学校的积极合作，营造良好的周边环境，在研究教学之余，积极投身社会服务、回报社会，扩大学院影响力。同时，提高我校大学生的实践创新能力，促进学生积极融入社会，培养学生服务社会、服务群众的意识，提高学生将专业知识转化为实际应用的能力。尤其是得到小学生们积极地回应，让我在收获满满的快乐。

4、陈秋汝的感想：

尽管只是短短一个小时，但是能当一次这么多学生的老师，感觉还是很奇妙的。小朋友们对辩论的热情超乎我的想象，他们在课上的提问以及我们之间的互动，让我充分感受他们新颖独特的思辨能力。他们中间也不乏辩论的好苗子。希望通过我们辩论队一学期的教学，让他们对辩论有自己的理解，并对此保持热情。希望他们未来有机会能参加一场辩论赛，从头到尾体验一次准备辩论赛并在场上与对手进行思维的碰撞和口才的较量，希望他们未来对任何事物及观点都保持思辨精神，在质疑和思考中不断进步

另外对课程的建议是，应该为小朋友创造一次亲临赛场、观看辩论赛的机会。如果有合适的辩论赛时间，可以组织小朋友到场观看，或者我们辩论队到教室进行一次现场表演赛。在教学完课程之后，可以让有意愿的小朋友进行一次辩论赛，不拘泥于严格的形式，只看重他们投入其中的过程，给予他们将所学知识和技巧加以应用的机会。陈秋汝

5、王俊荣的感想：

演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。辩论是指见解不同的人彼此阐述理由,辩驳争论。辩论中存在着持不同意见的双方或多方。辩论必须针对同类事物或同一问题，即存在着同一论题。辩论诸方有共同的话题，而又有不同意见。因此，在我看来，小朋友的演讲辩论课，是很棒的理论结合实践的课程。可以设置的更加生活化，更加趣味化。

6、周子乔对于法治与辩论课程设置建议

一、辩论赛实践（3课时）

由于时间限制等因素，本学期未开展辩论赛实践课程，但据了解，同学们对参与辩论赛的热情很高，故建议前面辩论基础等课程适当压缩，辩论赛的准备工作尽量提前并做好相应的安排与规划。

辩论准备（1课时）：

1、 由老师提供2-3组辩题

2、 同学自愿选择（或分配）辩题并组队（每组正反各方不超过6人，包括参与讨论但不上场辩论的同学，按4人赛制确定辨位）

3、 由老师引导进行小组讨论

4、 布置课后准备任务（查资料等）

辩论讨论（1课时）：

1、 建立论点（老师全程参与并进行指导）

2、 各组辩手开始准备讲稿

辩论赛（1课时）：

1、 由老师担任辩论赛主持人并做好记录

2、 确定比赛获胜方和最佳辩手

二、考核

由于每次课都由不同老师进行授课，后面上课的老师对之前上课的情况不太清楚，而最

后评分也只能由一名老师完成。故提出对本课程的考核建议：

1、 考核标准：

课堂表现+辩论赛参与+结课测试（1课时）

2、 考核方式：

* 由每次授课的老师对课堂表现进行记录（发言情况等）

* 辩论赛获胜方、最佳辩手可获加分，

* 结课测试包括辩论赛基础、法律基础测试（根据每位老师上课的PPT内容，主要考察课堂掌握情况）以及课程感受。

7、李乐：法治与辩论课程建议

从课程宗旨上来说，应当重点定位于培养孩子的思维能力和逻辑能力，以及法制理念的启发，而不在于辩论比赛的方法或者技巧上。如果陷入对辩论赛制、方法等纯粹的理论讲授，对这些孩子来讲意义就不大了。

因此，在设计课程的时候，应当认真准备，多以案例教学，多设计发散性问题，启发孩子们的思考。在备课的时候，还应当认真考虑该年龄段小朋友的知识储备和认知水平，尽量利用他们现有的知识进行拓展、延伸；同时适当进行模拟辩论演练，可以自由设置比赛形式，通过这种方法训练他们的应变能力与语言表达。

此外，我们还应当认真考虑该年龄段小朋友的知识储备和认知水平，讲课内容要贴近生活实际，课件制作要画风活泼，多采用图画视频的表现形式。

最后想说的是，课堂上应当尽量增加与孩子的交流互动，比如提问题并设置小奖品，同学老师交换角色等等。通过类似的方法活跃气氛，联络感情，让小朋友们对课程抱有期待，提升教学效果。